思考ツールを授業で活用しようとする際に，「どの思考ツールが使えるかな」
という発想で授業を設計してしまうことがあります。

しかし，この発想での授業はだいたいうまくいきません。
なぜなら，「思考ツールを使う」ことが目的になってしまうからです。

そうではなく，何を考えさせたいか，その「考える」がどの思考スキルと関係するか，を

僕がお邪魔する学校では，以下のような手順で思考ツールを選択してもらうことをお願いしています。

どの思考ツールを使うか？ではなく，どの思考させたいか？を基準に授業を組み立てることが大切です。

思考ツールは思考スキルの習得と発揮を促すためのツールであると捉えています。
そのため，思考ツールは思考スキルと対応づけて選択することが重要です。
「比較」なら「ベン図」，「理由づける」なら「クラゲチャート」というように，思考ツールを思考スキルと対応づけて活用することによって，思考スキルを習得させることが重要だと考えています。

思考スキルは曖昧な思考を具体化して捉えるための枠組みです。
泰山ほか（2014）は学習指導要領の教科等横断的な分析から，教科共通の思考スキルを19種類整理（J-Stageへリンク）しています。
他にも学習指導要領解説　総合的な学習の時間編では，考えるための技法として10種類を整理しています。

思考力を，「思考スキルを習得し，状況に応じて活用する力」であると捉えることによって，「思考力」を指導可能な能力として捉え，育成することを目指しています。