「関係づける」を支援するコンセプトマップは，あるものとあるものがどのような関係にあるのかを考えることを支援します。

教科：国語
考えさせたいこと：文章同士の繋がりを整理する
コメント：世界の様々な家の作りとその役割，自然環境との関わりについて説明した文章です。それぞれの書かれていることがどのような関係にあるのかを読み取っていく際に，板書上でコンセプトマップを作成した事例です。
このように，みんなで考えたことを一つのツールの上に整理しながら，ツールの使い方を確認するのも大切です。

「多面的にみる」は理科で予想を立てるときに活用することもできます。
視点ごとに要因を推測することで，妥当な予想にすることを支援しています。

教科：理科
考えさせたいこと：金星の見え方が変化する要因を考える
コメント：自然現象は要因がたくさん想定できるので，このように視点を与えることで思考を支援することができます。
この場面では先生が視点を与えていましたが，慣れてくると生徒が自ら視点を設定することもできるようになるとより効果的です。

フィッシュボーン図は「多面的にみる」ことを支援する思考ツールです。
頭に「考えたい課題」を記入し，中骨の部分に視点，小骨の部分に具体例を記入します。
この場面では，総合的な学習の時間で，自分たちのまちがやさしい街になっているかどうかについて，情報を集め，それを多面的な視点で整理しています。

教科等：総合
考えさせたいこと：自分たちのまちがやさしい街であると言えるかを考える
コメント：「やさしいまちと言えるかどうか」はとても抽象的なお題で，いろんな「考える」が想定できます。この場面では集めた情報を多面的に整理させることで，考えることを支援しています。

思考ツールを授業で活用しようとする際に，「どの思考ツールが使えるかな」
という発想で授業を設計してしまうことがあります。

しかし，この発想での授業はだいたいうまくいきません。
なぜなら，「思考ツールを使う」ことが目的になってしまうからです。

そうではなく，何を考えさせたいか，その「考える」がどの思考スキルと関係するか，を

僕がお邪魔する学校では，以下のような手順で思考ツールを選択してもらうことをお願いしています。

どの思考ツールを使うか？ではなく，どの思考させたいか？を基準に授業を組み立てることが大切です。

思考ツールは思考スキルの習得と発揮を促すためのツールであると捉えています。
そのため，思考ツールは思考スキルと対応づけて選択することが重要です。
「比較」なら「ベン図」，「理由づける」なら「クラゲチャート」というように，思考ツールを思考スキルと対応づけて活用することによって，思考スキルを習得させることが重要だと考えています。